Estudio comparativo sobre las dificultades en la resolución de problemas estequiométricos en las clases de química entre una institución particular y pública

Comprender la estequiometría requiere un sólido dominio conceptual y competencias matemáticas, debido a que se trata de un área que frecuentemente presenta mayores dificultades de aprendizaje. Por ello, este estudio busco conocer las dificultades en la resolución de problemas estequiométricos en los estudiantes que reciben Química, abordando las diferencias en las habilidades matemáticas en dos instituciones educativas (particular y pública). La investigación, de tipo cuantitativo y diseño no experimental, partió de una prueba diagnóstica estructurada en niveles de complejidad: básico, elemental y avanzado, con el propósito de identificar los errores en la resolución. Esta prueba fue validada por expertos y presentó un coeficiente α de Cronbach de 0.826. Fue aplicada a 43 estudiantes de una institución pública y 47 de una institución particular. En ambos grupos se identificaron deficiencias en el área conceptual para identificar reactivo limitante y exceso, pureza, rendimiento, nomenclatura y procedimental balanceo de ecuaciones, construcción de compuestos, números de oxidación, conversión entre unidades como gramos, moles y partículas; interpretaciones numéricas, relaciones molares, confusión en cálculos básicos lo cual afecto cálculos posteriores; sin embargo, el estadístico t de student determinó que los estudiantes de la institución particular mostraron un mejor desempeño en la resolución de problemas estequiométricos en comparación a los de la institución pública (7.25 vs. 8.06; p < 0.01). Finalmente, para superar estas brechas es importante fomentar estrategias pedagógicas que apunten a mejorar las habilidades matemáticas y potenciar en los estudiantes las áreas conceptuales y procedimentales de química.